Defesa de dissertação - Juhlien Roberta Gonçalves (PPGIELA/UNILA)

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• Defesa de dissertação - Juhlien Roberta Gonçalves (PPGIELA/UNILA)
• 2026-03-30T14:00:00-03:00
• 2026-03-30T17:00:00-03:00
• Com o título: A Interculturalidade entre o Silenciamento e a Resitência: Análise de Percepções Docentes sobre o Ensino dos Saberes Indígenas na Disciplina de História nos Anos Iniciais em Foz do Iguaçu.

O que

banca (graduação e pós)

ilaach

Quando

30/03/2026

de 14h00 até 17h00

(America/Buenos_Aires / UTC-300)

Onde

Sala C308 JU

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Esta dissertação investiga a interculturalidade na educação, tomando como foco experiências pedagógicas desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, no município de Foz do Iguaçu, Paraná, e analisando as percepções docentes sobre práticas escolares que valorizam a diversidade cultural e enfrentam o silenciamento de grupos historicamente marginalizados. A pesquisa, de abordagem qualitativa, articula a análise de legislações e práticas institucionais que restringem a autonomia docente e dificultam a implementação de práticas pedagógicas inovadoras à coleta de relatos de professores(as) da rede municipal, obtidos por meio de questionários aplicados via Google Forms, que abordam práticas desenvolvidas, currículo e materiais didáticos utilizados. O estudo também considera a experiência da pesquisadora, bem como a análise do planejamento anual e dos materiais didáticos adotados nas escolas do município. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Orlandi, Candau, Castro-Gómez e Walsh, que problematizam os conceitos de silenciamento, identidade, cultura e representação a partir de uma perspectiva discursiva e decolonial latino-americana. Articuladas aos projetos desenvolvidos em uma escola da rede municipal e às contribuições de Ivor Goodson e Tomaz Tadeu da Silva sobre currículo, as análises evidenciam o papel da escola na promoção de uma educação intercultural crítica, capaz de integrar saberes escolares e saberes das comunidades, especialmente indígenas, afrobrasileiras e de imigrantes. Conclui-se que, enquanto o currículo prescrito tende a limitar a autonomia docente e a realização de práticas interculturais, o currículo narrativo favorece a participação da comunidade e contribui para a construção de ambientes educativos plurais e inclusivos.