Ciclo Comum de Estudos

• Normas para progressão docente não contemplam a estrutura específica da UNILA, prejudicando os docentes do CCE
• Docentes vinculados ao CCE encontram-se em estado de maior vulnerabilidade a assédios e adoecimento
• O tamanho das turmas de disciplinas do CCE é muito grande
• Muito poucos docentes para atendimento da demanda de toda a universidade
• Fim das figuras de professores articuladores e colaboradores
• Sobrecarga de trabalho docente no CCE compromete a possibilidade de atuar na pesquisa e na extensão e nos âmbitos políticos da universidade
• Há uma questão conjuntural de falta de recursos para contratação de novos docentes

Gestão:

• Falta de formação, já a partir do ato de ingresso, para atuação dos docentes no CCE
• Há normativas que impedem participação em Colegiados e orientações/proposição de projetos
• Há enorme dificuldade para revalidar e reconhecer diplomas de docentes estrangeiros
• Falta de valorização do bilinguismo e da interdisciplinaridade em avaliações institucionais de produtividade (Ex.: avaliação para progressão)
• Há uma falta de isonomia na flexibilidade de docência em áreas fora do concurso
• SIGAA não comporta áreas de especialização do CCE (Ex.: dificulta atualização do PDTI)
• Há dificuldade no registro de atividades e geração de indicadores de produtividade específica para docentes do CCE (sistema não oferece opções que atendem especificidades. Ex: áreas, exigência de atuação em curso específico)
• É necessário melhorar as condições laborais sem precarizar o CCE
• Falta de levantamento sociolinguístico como política permanente da universidade
• Há demanda de espaços para práticas de leitura e escrita de textos acadêmicos
• Ocorre discrepância entre as demandas de uso do português e espanhol (menor ingresso de estudantes e professores não brasileiros, aportuguesamento dos documentos, etc.)
• Incoerência entre o bilinguismo da missão institucional e o das práticas acadêmicas e administrativas
• Falta de conhecimento do corpo docente em geral quanto aos conteúdos presentes no CCE e as habilidades cognitivas ativadas pelos alunos para sua apreensão
• Falta de participação e inclusão dos professores do Ciclo Comum nos colegiados dos cursos e dos cursos no Colegiado do Ciclo Comum
• CCE é visto como único repositório da manutenção da identidade da universidade
• CCE dificulta ocupação de vagas ociosas
• Falta de estudo sobre satisfação dos estudantes em relação ao CCE
• Falta diálogo entre o Colegiado do CCE e o NDE dos cursos
• Há dificuldade em conciliar o CCE e o tempo de integralização dos cursos (diminui atratividade, prejudica o atendimento a exigências formativas impostas por conselhos profissionais e diretrizes do MEC, bem como dificulta alcançar o tempo médio de duração indicado na matriz OCC)
• O Ciclo Comum de Estudos - CCE sofre processo gradual de empobrecimento
• Há uma falta de conhecimento coletivo sobre o papel do CCE na proposta educacional da UNILA
• A contradição entre a organização disciplinar das Áreas de Conhecimento da UNILA e a formação/atuação interdisciplinar do corpo docente da instituição contribui para a falta de isonomia para com os docentes do Ciclo Comum, visto que as áreas vinculam os componentes curriculares aos cursos de graduação, excluindo o diálogo entre os componentes comuns e os docentes que atuam de modo interdisciplinar e multidisciplinar.